Die Bezugsnormorientierung von Mathematiklehrkräften am Ende der Sekundarstufe I: Konvergenz verschiedener Messverfahren und Wirkung auf motivational-affektive Aspekte des Mathematiklernens und Leistung?

URN zum Zitieren dieses Dokuments:: urn:nbn:de:bvb:355-epub-342485
DOI zum Zitieren dieses Dokuments:: 10.5283/epub.34248

Fischbach, A. ; Brunner, M. ; Krauss, Stefan

; Baumert, J.

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Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 10 Aug 2016 09:10

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Details

Dokumentenart:	Artikel
Titel eines Journals oder einer Zeitschrift:	Journal for Educational Research Online
Verlag:	Waxmann
Band:	7
Nummer des Zeitschriftenheftes oder des Kapitels:	3
Seitenbereich:	S. 3-27
Datum:	2015
Institutionen:	Mathematik > Prof. Dr. Stefan Krauss
Stichwörter / Keywords:	Bezugsnormorientierung; PISA; Mehrebenenmodelle; Schulische Leistungsbeurteilung
Dewey-Dezimal-Klassifikation:	300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen 500 Naturwissenschaften und Mathematik > 510 Mathematik
Status:	Veröffentlicht
Begutachtet:	Unbekannt / Keine Angabe
An der Universität Regensburg entstanden:	Zum Teil
Dokumenten-ID:	34248

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Zusammenfassung

Lehrkräfte unterscheiden sich in den Normen, die sie zur Bewertung von Schülerleistungen heranziehen. Bisherige Studien zeigten, dass eine individuelle Bezugsnormorientierung der Lehrkraft positive Effekte auf die Entwicklung von Schülermotivation und -leistung hat. Wir untersuchten die Generalisierbarkeit früherer Befunde anhand von längsschnittlichen Daten (9. und 10. Klasse) der COACTIV-Studie ...

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