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Emotionen von Studierenden in Lernsituationen: Explorative Analysen und Entwicklung von Selbstberichtskalen - Anhang

URN to cite this document: urn:nbn:de:bvb:355-opus-166

Titz, Wolfram (2001) Emotionen von Studierenden in Lernsituationen: Explorative Analysen und Entwicklung von Selbstberichtskalen - Anhang. UNSPECIFIED.

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Abstract (German)

Bei den verfügbaren Dokumenten handelt es sich um Teile aus dem Anhang der Dissertation: Titz, W. (2001). Emotionen von Studierenden in Lernsituationen: Explorative Analysen und Entwicklung von Selbstberichtskalen. Münster: Waxmann. Im Einzelnen sind hier Fragebogen zum Erleben von Emotionen in Lernsituationen an der Universität abgedruckt. Dabei handelt es sich um halbstrukturierte offene Fragebogen für (1) Einzel-Lern- sowie für (2) Lehrveranstaltungssituationen aus der explorativen Studie und um einen Fragebogen mit vorgegebenen Antwortalternativen aus der Vorformuntersuchung (3).
Die Dissertation beschäftigt sich mit Emotionen in Lern- und Leistungskontexten, die häufig als bedeutende Quelle von Leistungsunterschieden bezeichnet werden. Gleichzeitig existieren bisher nur wenige empirisch geprüfte Skalen (Ausnahme: Prüfungsangst). Deswegen wurden Selbstberichtsskalen für diskrete habituelle Emotionen (Freude, Hoffnung, Stolz, Ärger, Angst, Hoffnungslosigkeit, Langeweile, Scham) in universitären Lernsituationen entwickelt und Erkenntnisse über Häufigkeit, Phänomenologie, Struktur, Bedingungen und Folgen dieser Emotionen gesammelt.
Die Formulierung von Items erfolgte unter Berücksichtigung der in einer explorativen Untersuchung gefundenen Emotionscharakteristika. Die testtheoretischen Eigenschaften der Skalen wurden in zwei Untersuchungen inklusive einer umfassenden Revision geprüft.
Zur Analyse struktureller Aspekte von Emotionen wurde zum einen mit Strukturgleichungsmodellen die innere Struktur jeder Skala erfasst und hinsichtlich der verwendeten Emotionsdefinition bestätigt. Zum anderen konnte zwischen den Skalen ein sinnvolles Maß an Abgrenzung festgestellt werden. In Bezug auf Bedingungen und Folgen von emotionalen Prozessen konnten theoretisch erwartete Zusammenhänge der Emotionen mit lern- und leistungsbezogenen Persönlichkeitsmerkmalen sowie mit Lernprozessen und mit Parametern der Studienleistung gefunden werden.

Translation of the abstract (English)

The online documents are part of the suppendix of the following dissertation: Titz, W. (2001). Emotionen von Studierenden in Lernsituationen: Explorative Analysen und Entwicklung von Selbstberichtskalen [Students' Emotions in Learning Situations: Explorative Analyses and Development of Self-report scales]. Münster: Waxmann.
In detail questionnaires for the emotional experience in learning-related situation at university are published here. On the one hand there is a semi-structured questionnaire for single-learning-related and course-related situations used in the explorative study. On the other hand a questionnaire with multiple-choice-answers used to develop the preliminary scales is published.
The dissertation concerns emotions in the contexts of learning and achievement. The starting point of the work was the lack of empirical founded scales for emotions in learning-related situations at university (exception is anxiety). Thus items were formulated and scales for the following discrete trait-emotions were developed: joy, hope, pride, anxiety, anger, hopelessness, boredom, shame. The scales were tested with the classical test theory and after revision showed good test properties.
The results of the studies reveal theoretical expected correlations of the emotion scales with other personality variables such as self-efficacy-expectation, interest, and learning strategies at university.

Item Type:

Book

Institutions:

Psychology and Pedagogy > Institut für Psychologie

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