Aufgrund neuer Entwicklungen wie Veränderungen in der Zusammensetzung der Schülerschaft oder Neuer Medien werden Lehrende vor neue Herausforderungen hinsichtlich ihrer Arbeitsaufgaben gestellt. Um diesen professionell begegnen zu können, muss der Lehrende verschiedene Rollen einnehmen können: der Lehrer als (1) Unterrichtsgestalter, (2) Entwickler, (3) Coach, (4) Wissenschaftler und (5) Lebenslang Lernender. Da es bislang noch kein Messinstrument gibt, durch das Professionalität in jeder Lehrerrolle gemessen werden kann, war es das Ziel dieser Arbeit, ein solches zu entwickeln. Um aber nicht nur pädagogisches Wissen, sondern hypothetisches Handeln in den jeweiligen Lehrerrollen erheben zu können, wurde ein vignettenbasiertes Messinstrument (80 Vignetten) entworfen. Die Lehrerrollen wurden anhand pädagogischer Themenfelder (Leistungsheterogenität der Schülerschaft, migrationsbedingte Heterogenität der Schülerschaft, Umgang mit Neuen Medien, Teilnahme an der Schulevaluation als Teil von Qualitätssicherung) operationalisiert. Um den Gütekriterien gerecht zu werden und ein entsprechendes Kodierschema zur Auswertung entwerfen zu können, wurden zwei Interviewstudien und eine Pilotstudie durchgeführt. Das Ergebnis sind 51 Vignetten mit entsprechendem Kodierschema, die den Gütekriterien genügen und durch die pädagogische Professionalität von Lehrenden erhoben werden kann.

Aspects such as growing diversity of students or technological developments lead to new challenges for teachers. To cope with these tasks in a professional way teachers have to take on several roles which were identified by a literature search: the teacher as (1) an instructor in the classroom, (2) a developer, (3) a coach, (4) a researcher and (5) a lifelong learner. Since there is no measurement instrument regarding these teacher roles, this project focuses on the development of such an instrument. In order to not only measure pedagogical knowledge but also professional activities within the teacher roles it was necessary to create an instrument with cases (N=80) of teachers’ everyday life. The cases for each teacher role are operationalized by pedagogical variables (cognitive diversity of learner, cultural diversity of learner, media competences and evaluational competences). Two interview-studies and a pilot-study were carried out to increase the quality criteria and to accomplish the coding system. Result of these studies is a set of 51 cases with a coding manual to assess teachers’ pedagogical professionalism.