Hintergrund: In der modernen medizinischen Lehre wird der klassische Frontalunterricht zunehmend von innovativen Lehrmethoden, wie zum Beispiel dem Case-Based-Learning oder E-Learning ergänzt.
Ziel der Arbeit: Konzipierung und Evaluation eines neuen Kurskonzeptes in der Thoraxchirurgie, um Studierende zu motivieren und zugleich Möglichkeiten zu finden, das ärztliche Personal in seiner Lehrtätigkeit zu entlasten.
Material und Methoden: Alle Studierenden des jeweils 3. klinischen Semesters der Universität Regensburg absolvierten im Sommersemester 2016 und Wintersemester 2016/17 im Rahmen des Blockpraktikums Chirurgie ein Seminar nach dem Prinzip des fallbasierten Lernens zum Thema „Pulmonaler Rundherd“. Dabei wurde bei einer Gruppe von Studierenden ein moderiertes Präsenz-Seminar, bei der anderen eine reine Online-Veranstaltung abgehalten. Der Wissensgewinn und die subjektive Bewertung des Kurses durch die Studierenden wurden über Fragebögen ermittelt.
Ergebnisse: Insgesamt nahmen 190 Studierende an den Seminaren teil, davon 88 am Präsenz- und 102 am Online-Kurs. Obwohl beide Gruppen einen deutlichen Wissenszuwachs durch die Kursintervention verzeichneten, zeigten die Studierenden des Präsenzkurses eine deutlich höhere subjektive Zufriedenheit im Vergleich zu ihren Kommilitonen im Online-Kurs.
Diskussion: Das fallbasierte Lernen erwies sich als erfolgsversprechendes Konzept in der thoraxchirurgischen Lehre, wobei sich die Etablierung von online-Lernverfahren deutlich schwieriger gestaltete als bei präsenzbasiertem Unterricht.

Background: In modern medical education, traditional face-to-face-teaching is increasingly supplemented by innovative teaching methods, such as case-based learning or e-learning.
Materials and methods: All students of the 3rd clinical semester at the University of Regensburg completed a case-based-course on the topic of "Pulmonary nodules" in the summer semester 2016 and winter semester 2016/17 as part of the practical course in thoracic surgery. This involved a moderated face-to-face seminar for one group of students and a purely online event for the other. The knowledge gain and the subjective learning experience of the students were evaluated via questionnaires.
Results: A total of 190 students took part in the courses, 88 of them in the face-to-face course and 102 in the online course. Although both groups recorded a significant increase in knowledge as a result of the course intervention, the students in the face-to-face course showed significantly higher subjective satisfaction compared to their peers in the online course.
Conclusions: Case-based learning was shown to be a promising concept in thoracic surgery education, although establishing online learning procedures proved to be more challenging than presence-based teaching.