Personality-related Competencies of (Prospective) Teachers

URN to cite this document:: urn:nbn:de:bvb:355-epub-529804
DOI to cite this document:: 10.5283/epub.52980

Forster, Markus Stephan

License: Creative Commons Attribution 4.0
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Date of publication of this fulltext: 06 Oct 2022 12:58

Details

Item type:	Thesis of the University of Regensburg (PhD)
Open Access Type:	Primary Publication
Date:	6 October 2022
Referee:	Prof. Dr. Christof Kuhbandner
Date of exam:	4 October 2022
Institutions:	Human Sciences > Institut für Psychologie > Lehrstuhl für Psychologie VI (Pädagogische Psychologie) - Prof. Dr. Christof Kuhbandner
Keywords:	personality-related competencies, teacher goals, teacher emotions, teacher well-being, negativity bias, occupational well-being, teacher emotions, teacher education, peak-end rule, affective forecasting, affective bias, expressive writing, expected future teaching-related emotions
Dewey Decimal Classification:	100 Philosophy & psychology > 150 Psychology
Status:	Published
Refereed:	Yes, this version has been refereed
Created at the University of Regensburg:	Yes
Item ID:	52980

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Abstract (English)

Abstract (English)

This thesis presents three publications of empirical studies. The publications and their results are an integral part of the project "MORE" (Meaningful Occupational REflection) - a sub-project of "KOLEG2 - Kooperative Lehrerbildung Gestalten 2", a project at the University of Regensburg, which is a part of the "Qualitätsoffensive Lehrerbildung", a joint initiative of the Federal Government and the Länder with the aim of improving the quality of teacher training. The program is funded by the Federal Ministry of Education and Research.
The aim of the project MORE at the University of Regensburg is an aptitude assessment (see recommendations of the KMK - Conference of Ministers of Education, 2013), called "MORE-ONLINE", in the sense of supporting deliberating on the professional goal of teaching against the backround of an ongoing task to enable the development of personality-related competencies of teachers, which are preconditions for teachers' well-being and an optimal support of students.
As a general basis for the MORE-ONLINE, a reflection model regarding personality-related competencies of teachers was developed according to the current state of research. Under the overarching framework of the MORE project and the personality model, three content areas (Study 1, 2 & 3) were selected and empirically examined in more detail. The goals of Study 1 & 2 were to answer the core questions resulting from the literature research on the basis of current psychological theories. Furthermore, a tool for clarifying necessary development tasks of teacher students was empirically investigated by an experiment to evaluate its effectiveness (Study 3).
The three studies in this work have been published in peer-reviewed journals in the last few months and are reproduced in the accepted version with the approval of the publisher. The contributions of the co-authors to the three studies are shown on page six. The references of the three studies were integrated into one reference list at the end of this work. Otherwise, the manuscripts of the three publications remain unchanged.

Translation of the abstract (German)

Diese Arbeit stellt drei Publikationen empirischer Studien vor. Die Publikationen und deren Ergebnisse sind integraler Bestandteil des Projekts „MORE“ (Meaningful Occupational REflection) – ein Teilprojekt von „KOLEG2 – Kooperative Lehrerbildung Gestalten 2“, einem Projekt an der Universität Regensburg, das Teil der „ Qualitätsoffensive Lehrerbildung“, eine gemeinsame Initiative von Bund und Ländern mit dem Ziel, die Qualität der Lehrerbildung zu verbessern. Das Programm wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert.
Ziel des Projekts MORE an der Universität Regensburg ist eine freiwillige Eignungsabklärung (vgl. Empfehlungen der KMK – Kultusministerkonferenz 2013), genannt „MORE-ONLINE“, im Sinne einer Unterstützung bei der Auseinandersetzung mit dem Berufsziel Lehre vor dem Hintergrund einer kontinuierlichen Aufgabe, die Entwicklung persönlichkeitsbezogener Kompetenzen von Lehrkräften zu ermöglichen, die Voraussetzungen für das Wohlergehen von Lehrkräften und eine optimale Förderung von Schülerinnen und Schülern sind.
Als generelle Grundlage für MORE-ONLINE wurde ein Reflexionsmodell zu persönlichkeitsbezogenen Kompetenzen von Lehrkräften nach aktuellem Forschungsstand entwickelt. Unter dem übergeordneten Rahmen des MORE-Projekts und des Persönlichkeitsmodells wurden drei inhaltliche Bereiche (Studie 1, 2 & 3) ausgewählt und empirisch näher untersucht. Ziel von Studie 1 & 2 war es, die aus der Literaturrecherche resultierenden Kernfragen auf Basis aktueller psychologischer Theorien zu beantworten. Weiterhin wurde ein Instrument zur Klärung notwendiger Entwicklungsaufgaben von Lehramtsstudierenden experimentell empirisch auf seine Wirksamkeit untersucht (Studie 3).
Die drei Studien dieser Arbeit wurden in den letzten Monaten in Fachzeitschriften mit Peer-Review veröffentlicht und werden in der akzeptierten Version mit Genehmigung des Herausgebers reproduziert. Die Beiträge der Co-Autoren zu den drei Studien sind auf Seite sechs dargestellt. Die Referenzen der drei Studien wurden am Ende dieser Arbeit in einer Referenzliste zusammengefasst. Ansonsten bleiben die Manuskripte der drei Publikationen unverändert.

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