Spätestens seit den 1990er Jahren ist TEACCH® aufs engste
mit der Förderung von Kindern (mit intellektueller Entwicklungsstörung) im Autismus-Spektrum verknüpft. Durch die Betrachtung der Autismus-Spektrum-Störung als neuronale und sozio-emotionale Entwicklungsstörung wird aufgezeigt, dass die Offenheit des TEACCH®-Ansatzes als Raum genutzt werden kann, um die Breite der entwicklungsorientierten TEACCH®-Möglichkeiten darzustellen. Die Vielfalt der Adaptionen skizziert Wege der pädagogischen Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Entwicklungsstörung im Autismus-Spektrum, die auch deren sozio-emotionalem Entwicklungsstand gerecht wird und so dem häufigen Missverständnis, bei dem eine „Reduktion [des TEACCH®-Ansatzes] auf die [bekannten] Methoden der Strukturierung“ (Wolff et al., 2019, S. 14) passiert,
entgegenwirkt.