Der Beitrag beleuchtet die Feststellungspraxis im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung in Bayern aus Perspektive diagnostizierender sonderpädagogischer Lehrkräfte und fokussiert dabei schuladministrative Rahmenbedingungen sowie diagnostische Einschätzungen der Lehrkräfte. Eine landesweite Erhebung unter N=244 Lehrkräften zeigt, dass strukturierende und handlungsleitende Vorgaben regional unterschiedlich bekannt sind und genutzt werden. Vor diesem Hintergrund wird die Berücksichtigung kognitiver und adaptiver Fähigkeiten im Rahmen diagnostischer Entscheidungen analysiert und hinsichtlich der praktischen Umsetzung kritisch reflektiert. Die Ergebnisse bieten Impulse für eine fachlich fundierte Reflexion und Diskussion der diagnostischen Feststellungspraxis im Schulalltag sowie für eine stärkere Orientierung an Zuweisungskriterien, um diagnostische Prozesse in ihrer Transparenz weiter zu fördern.