E-Learning, also die Unterstützung des Lernens und Lehrens mit digitalen Medien, bietet - im Vergleich zur klassischen Präsenzlehre - alternative Methoden der Unterstützung des Kompetenzerwerbs. Viele dieser Methoden werden aus pädagogischer Sicht als interessant angesehen und zielen dabei vor allem auf die Unterstützung des selbständigen Lernens und Arbeitens, also der Eigenaktivität der Nutzer. Im Zentrum der Aufmerksamkeit steht zumeist die Förderung der Wiederholung, Intensität, Dauerhaftigkeit und eigenständige Beschäftigung mit dem Lerngegenstand. Daher ist es bei der Konzeption von netzwerkbasierten Lernumgebungen oft ein wichtiges Ziel, möglichst viel Lerneraktivität zu erreichen. Diese Arbeit überprüft, ob die Lerneraktivität im Kontext eines virtuellen Tutoriums bei Lernenden mit geringem domänenspezifischen Vorwissen auch prädiktiv für den Lernerfolg ist.

Das Ergebnis der Studie zeigt nur einen geringen Zusammenhang zwischen diesen beiden Variablen. Darüber hinaus zeigen viele Lernende, die das virtuelle Tutorium besonders intensiv nutzen, schlechtere Lernleistungen als moderate Nutzerinnen und Nutzer. Eine Fokussierung auf die Steigerung der Lerneraktivität als Ziel virtueller Veranstaltungen ist daher im Kontext dieser Veranstaltung zu kurz gegriffen. Ziel sollte es vielmehr sein, eine realistische Wahrnehmung der Aufgabenschwierigkeit und eine intensive, kommunikative und reflexiven Auseinandersetzung mit den Inhalten zu fördern.

E-Learning, which means to support learning and teaching with digital media, offers � in comparison to classic teachings � alternative methods to support the acquisition of competences. Many of these methods are interesting in a pedagogical point of view. Most of them aim to support the autonomous learning and working, which means that users can be active on their own. Therefore it�s a common goal in many conceptions of virtual learning environments to foster learner�s activity inside the virtual learning environment. The main question of this study asks, if the learner�s activity predicts hers/his learning efficiency

The outcome of this study shows only a very low correlation between these variables. Furthermore, a lot of learners which use the virtual tutorial very actively perform worse learning outcomes than moderate users of the online offerings. A focusing on the increase of the learner activity as an aim of virtual arrangements is snatched too short. In fact it should be the aim to encourage a realistic perception of the difficulty of the tasks and an intensive, communicative and reflexive handling with the contents.