In zwei unabhängigen Voruntersuchungen an insgesamt 87 Studenten (15 Männer und 72 Frauen) und 159 Schülern (69 Jungen und 90 Mädchen) wurde im Sommer 2004 mittels zweier bekannter Verfahren (Frankfurter Selbstkonzeptskalen FSKN; Differentielles Leistungsangst Inventar DAI) und zweier selbst entwickelter Tests (Gitter zur Erfassung von Motiven bei Studenten GEMSt; Gitter zur Erfassung von Motiven bei Schülern GEMS) untersucht, inwieweit sich Schüler und Studenten unterschiedlichen Alters hinsichtlich ihrer Leistungsmotivation und Leistungsangst bzw. verschiedener Dimensionen des Selbstkonzeptes unterscheiden. Darüber hinaus sollte geklärt werden, ob hinsichtlich der einzelnen Variablen geschlechtsspezifische Unterschiede auftreten und inwieweit ein Zusammenhang mit schulischen Leistungen besteht. Schließlich
sollte geprüft werden, ob sich die verschiedenen Bereiche der Leistungsmotivation, der Leistungsängstlichkeit und des Selbstkonzeptes wechselseitig beeinflussen und ob diesbezüglich geschlechtsspezifische Unterschiede bestehen. Es konnten für nahezu alle Selbstkonzeptbereiche signifikant negative Korrelationen mit verschiedenen Skalen der Leistungsängstlichkeit dokumentiert werden, die Korrelationen der Selbstkonzepte mit den Leistungsmotiven waren ebenfalls überwiegend signifikant.
Vor dem Hintergrund dieser Ergebnisse wurde ein Training gegen Erfolgsfurcht und Leistungsangst bei Schülern erstellt, das eine Reduzierung dieser Merkmale überwiegend durch Lerntrainingseinheiten in Verbindung mit Übungen zur Steigerung des Selbstkonzeptes zu beeinflussen versucht.
25 Sechstklässler nahmen von Oktober bis Dezember 2004 an insgesamt acht
Einheiten dieses Trainings teil, dessen Wirksamkeit im Vergleich mit einer Kontrollgruppe, bestehend aus weiteren 25 Sechstklässlern, mit Hilfe von Mittelwertvergleichen und zweifaktoriellen Varianzanalysen im Rahmen einer
Prä-Post-Follow-up-Untersuchung (Ende im März 2005) überprüft wurde. Während bezüglich der Leistungsangst einige Trainingseffekte nachgewiesen werden konnten, wurde keine Reduzierung der Erfolgs-furcht bewirkt. Positive Effekte bestanden im Sinne einer trainingsbedingten Steigerung einzelner Selbstkonzeptbereiche, die jedoch nicht das eigentliche Ziel der Studie dar-stellten. Insgesamt kann somit dem Training gegen Erfolgsfurcht und Leistungsangst bei Schülern eine gewisse Wirksamkeit in Richtung der Verbesserung des Selbstkonzeptes bescheinigt werden.

In summer 2004 87 students (15 males and 72 females) and 159 pupils (69 boys and 90 girls) were analysed by two independent preliminary studies using two established tests (Frankfurter Selbstkonzeptskalen FSKN; Differentielles Leistungsangst Inventar DAI) and two self-developed questionnaires (Gitter zur Erfassung von Motiven bei Studenten GEMSt; Gitter zur Erfassung von Motiven bei Schülern) to find out how pupils and students of all ages differ in their achievement motives, test anxiety and various dimensions of self concept. Gender differences concerning some variables and their correlation with academic performances were to be clarified. Finally, it was examined whether the different variables of achievement motives, test anxiety and self concept influence each other and if there exist gender differences. Nearly for all parts of self concept significant negative correlations with various fields of test anxiety could be documented, the correlations of self concepts with achievement motives were also mainly significant.
According to these results a training for pupils to decrease their fear of success and fear of failure was developed. Instructions in learning as well as exercises to increase their self concept should reduce those symptoms.
25 pupils in 6th grade took part in eight lessons of this special training from October until December 2004 while additional 25 pupils of same age joined a control group. The efficacy of the training was tested in a pre-post-follow-up-design of these two groups (comparison of means, analysis of variance). Regarding the test anxiety training effects could be shown, a reduction of fear of success could not be proved. Positive side effects were found on the variables of self concept after training.
In conclusion training against fear of success and fear of failure in pupils revealed positive effects on self concept development.