Es wurde der Einfluss der Instruktionssituation während eines Leistungstests (LPS; Horn, 1983; revidiert als LPS-neu; Kreuzpointner, 2010) in Abhängigkeit vom Leistungsmotiv (RLMI-E; Lukesch & Peters-Häderle, 2007) untersucht (N=108). Eine entspannte Situation wurde durch die Betonung, es werde nur die prinzipielle Durchführbarkeit des Tests untersucht, geschaffen. Die Vermittlung vermeintlich schlechter Ergebnisse in dem zuvor durchgeführten CFT-20R (Weiß, 2008) sollte Stress induzieren und so Leistungsstreben bzw. Misserfolgsfurcht aktivieren. Mittels einer ANCOVA (Kovariable: CFT-20R) wurden die Effekte der Situation (entspannt, gestresst, neutral) und des LM (erfolgs-, misserfolgsmotiviert) auf das Ergebnis des LPS analysiert. Die Situation und deren Interaktion mit dem LM zeigen keine signifikanten Effekte. Erfolgsmotivierte erzielen jedoch signifikant höhere Werte als Misserfolgsmotivierte (F=21.3, p<.05, Eta2=.04, d=0.29), wobei der Unterschied in der Entspannungssituation am größten ist (d=0.54). Der eigentlich erwartete Effekt, bei Erfolgsorientierten aufgrund des durch die Stresssituation angeregte bzw. durch die Entspannungssituation reduzierte Leistungsstreben höhere bzw. niedrigere Leistungen zu beobachten und bei Misserfolgsorientierten entsprechend anders herum, blieb somit aus. Bei der neutralen Instruktion zeigen sich die geringsten Unterschiede (d=0.12), womit die Relevanz, sich an die im Manual vorgegebene Instruktion zu halten, wieder einmal belegt wurde.