Das Lernen in virtuellen asynchronen Hochschulseminaren bietet Studierenden viele Freiheitsgrade und eine große Flexibilität. Aufgrund von geringer sozialer und organisatorischer Einbindung ergeben sich allerdings spezifische Anforderungen an Studierenden, insbesondere im motivationalen und volitionalen Bereich.

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Untersuchung des Einflusses von volitionalen Kompetenzen Studierender auf ihr Lernverhalten ((1) das Auftreten von subjektiven Handlungsregulationsproblemen, (2) die Lernzeit und (3) die Nutzung von kognitiven Lernstrategien) im Rahmen einer virtuellen Lernumgebung. Die Befunde zeigen, dass Studierende in Bezug auf das günstige Lernverhalten in E-Learning-Umgebungen von ihren volitionalen Kompetenzen statistisch signifikant profitieren. Die Ergebnisse der Studie geben wichtige Anhaltspunkte für die methodisch-didaktische Optimierung der webbasierten Lernumgebungen.

Learning in virtual asynchronous university’s seminars provides a high level of freedom and a significant flexibility for the students. Due to low social and organizational integration, there are specific requirements concerning students though, especially within the motivational and volitional field.
The present paper analyses the impact of volitional competences of university students on their learning behavior, (1) the subjective learning regulation problems, (2) the learning time and (3) the use of the cognitive learning strategies within a virtual learning environment. The findings demonstrate that students benefit in a statistically relevant range from their volitional competences relating to the beneficial learning behavior. The results of this study provide important indications for the didactical improving of the web-based learning environments.