The influence of emotions and learning preferences on learning strategy use before transition into high-achiever track secondary school
Obergriesser, Stefanie und Stoeger, Heidrun (2016) The influence of emotions and learning preferences on learning strategy use before transition into high-achiever track secondary school. High Ability Studies 27 (1), S. 5-38.Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 17 Mrz 2020 11:25
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Beteiligte Einrichtungen
Details
| Dokumentenart | Artikel | ||||
| Titel eines Journals oder einer Zeitschrift | High Ability Studies | ||||
| Verlag: | ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Ort der Veröffentlichung: | ABINGDON | ||||
| Band: | 27 | ||||
| Nummer des Zeitschriftenheftes oder des Kapitels: | 1 | ||||
| Seitenbereich: | S. 5-38 | ||||
| Datum | 2016 | ||||
| Institutionen | Humanwissenschaften > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Schulpädagogik (Prof. Dr. Heidrun Stöger) | ||||
| Identifikationsnummer |
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| Stichwörter / Keywords | ACADEMIC SELF-CONCEPT; COGNITIVE STRATEGIES; STUDENTS; EFFICACY; PERFORMANCE; MOTIVATION; BOREDOM; GOALS; METAANALYSIS; MATHEMATICS; achievement emotions; learning preferences; self-regulated learning; learning strategies | ||||
| Dewey-Dezimal-Klassifikation | 300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen | ||||
| Status | Veröffentlicht | ||||
| Begutachtet | Ja, diese Version wurde begutachtet | ||||
| An der Universität Regensburg entstanden | Ja | ||||
| Dokumenten-ID | 42123 |
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