Komplexe Nebensätze, Kohärenz- oder Inferenzbildung: Unterschiede im satzübergreifenden Leseverständnis von Jugendlichen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Bereich Sprache

URN zum Zitieren dieses Dokuments:: urn:nbn:de:bvb:355-epub-531986
DOI zum Zitieren dieses Dokuments:: 10.5283/epub.53198

Jungjohann, Jana

PDF - Veröffentlichte Version
(24MB)

Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 14 Nov 2022 13:34

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Details

Dokumentenart:	Artikel
Titel eines Journals oder einer Zeitschrift:	Forschung Sprache
Verlag:	Schulz-Kirchner Verl.
Band:	10
Nummer des Zeitschriftenheftes oder des Kapitels:	2
Seitenbereich:	S. 19-33
Datum:	8 November 2022
Institutionen:	Humanwissenschaften > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik einschließlich inklusiver Pädagogik - Prof. Dr. Markus Gebhardt
Stichwörter / Keywords:	Lernverlaufsdiagnostik, Leseverständnis, Satzverstehen, Sekundarstufe I, Sonderpädagogischer Förderbedarf Sprache
Dewey-Dezimal-Klassifikation:	300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Status:	Veröffentlicht
Begutachtet:	Ja, diese Version wurde begutachtet
An der Universität Regensburg entstanden:	Ja
Dokumenten-ID:	53198

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Hintergrund: Für die Förderung des Leseverständnisses in der Sekundarstufe I wird die Berücksichtigung verschiedener Leseprozesse (z. B. Verständnis komplexer Satzstrukturen, Kohärenzbildung, Inferenzbildung) gefordert. Eine entwicklungsmodellorientierte Lernverlaufsdiagnostik (LVD) kann aktuelle Lernschritte von Schüler:innen aufzeigen und so die Leseförderung datengestützt leiten. Die ...

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