Komplexe Nebensätze, Kohärenz- oder Inferenzbildung: Unterschiede im satzübergreifenden Leseverständnis von Jugendlichen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Bereich Sprache

URN to cite this document:

urn:nbn:de:bvb:355-epub-531986 Copy

DOI to cite this document:

10.5283/epub.53198 Copy

Jungjohann, Jana

PDF - Published Version (24MB)

Date of publication of this fulltext: 14 Nov 2022 13:34

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Details

Item type:	Article
Journal or Publication Title:	Forschung Sprache
Publisher:	Schulz-Kirchner Verl.
Volume:	10
Number of Issue or Book Chapter:	2
Page Range:	pp. 19-33
Date:	8 November 2022
Institutions:	Human Sciences > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik einschließlich inklusiver Pädagogik - Prof. Dr. Markus Gebhardt
Keywords:	Lernverlaufsdiagnostik, Leseverständnis, Satzverstehen, Sekundarstufe I, Sonderpädagogischer Förderbedarf Sprache
Dewey Decimal Classification:	300 Social sciences > 370 Education
Status:	Published
Refereed:	Yes, this version has been refereed
Created at the University of Regensburg:	Yes
Item ID:	53198

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Abstract

Hintergrund: Für die Förderung des Leseverständnisses in der Sekundarstufe I wird die Berücksichtigung verschiedener Leseprozesse (z. B. Verständnis komplexer Satzstrukturen, Kohärenzbildung, Inferenzbildung) gefordert. Eine entwicklungsmodellorientierte Lernverlaufsdiagnostik (LVD) kann aktuelle Lernschritte von Schüler:innen aufzeigen und so die Leseförderung datengestützt leiten. Die ...

Abstract

Hintergrund: Für die Förderung des Leseverständnisses in der Sekundarstufe I wird die Berücksichtigung verschiedener Leseprozesse (z. B. Verständnis komplexer Satzstrukturen, Kohärenzbildung, Inferenzbildung) gefordert. Eine entwicklungsmodellorientierte Lernverlaufsdiagnostik (LVD) kann aktuelle Lernschritte von Schüler:innen aufzeigen und so die Leseförderung datengestützt leiten. Die Erforschung der LVD für Jugendliche mit sprachlichem Unterstützungsbedarf hat bisher kaum stattgefunden.
Fragestellungen: Kann eine LVD mit verschiedenen Leseaufgaben differenzierte Informationen in Bezug auf das Verständnis von komplexen Satzstrukturen sowie die Kohärenz- und Inferenzbildung von Jugendlichen mit sprachlichem Unterstützungsbedarf rückmelden?
Methode: An der Studie nahmen 152 Fünft- bis Achtklässler:innen mit diagnostiziertem Unterstützungsbedarf im Bereich Sprache teil. Alle Schüler:innen bearbeiteten die webbasierte LVD zweimal im Abstand von drei Wochen. Die Summenwerte der gesamten Tests, der einzelnen Leseaufgaben zu den Teilprozessen des Leseverständnisses die Bearbeitungsgenauigkeit wurden varianzanalytisch ausgewertet.
Ergebnisse: Die Aufgaben mit komplexen Nebensatzstrukturen forderten die Schüler:innen aller Klassenstufen am stärksten heraus. Den Schüler:innen unterliefen hier die meisten Fehler und die Aufgaben wurden am ungenausten bearbeitet. Unterschiede in der Bearbeitung zwischen den Aufgaben zur Kohärenz- und Inferenzbildung wurden nicht beobachtet.
Schlussfolgerungen: Schüler:innen mit sprachlichem Unterstützungsbedarf benötigen auch in der Sekundarstufe I eine spezifische Leseförderung, die an ihren aktuellen Entwicklungsschritten anknüpft. Insbesondere der Stellenwert von komplexen Nebensätzen in der Förderplanung wird diskutiert.

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Metadata last modified: 14 Nov 2022 13:34

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