Kommunale Entwicklungen an Förderzentren mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (FZgE) in Ostbayern - Transformationsprozesse im Kontext schulischer Inklusion - Publikationsserver der Universität Regensburg

Dokumentenart:	Hochschulschrift der Universität Regensburg (Dissertation)
Open Access Art:	Primärpublikation
Datum:	28 März 2024
Begutachter (Erstgutachter):	Prof. Dr. Wolfgang Dworschak
Tag der Prüfung:	7 März 2024
Institutionen:	Humanwissenschaften > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Pädagogik bei geistiger Behinderung einschließlich inklusiver Pädagogik - Prof. Dr. Wolfgang Dworschak
Stichwörter / Keywords:	Inklusion; inclusion; geistige Behinderung; intellectual disability; FZgE; Förderzentrum; Special education; Bayern; Bavaria; Förderschwerpunkt geistige Entwicklung; psychiatrische Diagostig bei geistiger Behinderung; Ostbayern; Überrepräsentanz ausländischer Schüler;
Dewey-Dezimal-Klassifikation:	300 Sozialwissenschaften > 360 Soziale Probleme, Sozialarbeit 300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Status:	Veröffentlicht
Begutachtet:	Ja, diese Version wurde begutachtet
An der Universität Regensburg entstanden:	Ja
Dokumenten-ID:	57985

Zusammenfassung (Deutsch)

Die erste Dekade seit Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention markiert den Betrachtungszeitraum der vorliegenden Studie. Sechs Förderzentren (Geistige Entwicklung / FZgE) in Ostbayern werden vor dem Hintergrund der Fragestellung untersucht, ob (1.) mögliche qualitative Transformationsmerkmale empirisch belegt werden können, wenn ja, (2.) welche Effekte sich dadurch auf die ...

Zusammenfassung (Deutsch)

Die erste Dekade seit Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention markiert den Betrachtungszeitraum der vorliegenden Studie. Sechs Förderzentren (Geistige Entwicklung / FZgE) in Ostbayern werden vor dem Hintergrund der Fragestellung untersucht, ob (1.) mögliche qualitative Transformationsmerkmale empirisch belegt werden können, wenn ja, (2.) welche Effekte sich dadurch auf die organisationale Ausgangslage ergeben und ob (3.) daraus konkrete Handlungsempfehlungen für die pädagogische Praxis ableitbar sind. Die Studie ist im Mixed-Methods-Design angelegt. Einer indikatorenbasierten quantitativen Erhebung im retrospektiven Trenddesign zur Beschreibung der Schülerklientel an FZgEs folgen zwei qualitative Forschungsschritte in Form von Experteninterviews und moderierten Gruppendiskussionen, so dass abstrakte quantitative Ergebnisse in der Präsentation und Diskussion der Erkenntnisse handlungsorientiert mit der pädagogischen Praxis kontextualisiert und dadurch graduell konkretisiert werden. Die quantitative Untersuchung stellt forschungsrelevante Veränderungen hinsichtlich der Entwicklung der Schülerzahlen, der Anzahl und Verteilung kinder- und jugendpsychiatrischer Diagnosen sowie die fortschreitende Internationalisierung innerhalb der Schülerschaft heraus. Statistische Referenzgrößen auf Bundes- und Landesebene erweisen sich mit den regionalen Entwicklungen der Schülerzahlen kongruent und werden erläuternd um regionale Spezifika angereichert. Die zahlenmäßige Entwicklung kinder- und jugendpsychiatrischer Diagnosen vollzieht sich in einem multifaktoriellen Wirkungsgefüge. Diagnostische Indikatoren und ihre Aussagekraft zur Beschreibung qualitativer Veränderungen der Schülerklientel werden im Spannungsfeld zugrundeliegender operationalisierter Definitionen und bestehender systembedingter Effekte kritisch diskutiert. Mögliche konstruktive Beiträge zur und interdisziplinäre Synergieeffekte bei der Diagnostik und Behandlung psychiatrischer Störungen bei geistiger Behinderung durch Kooperation zwischen sonderpädagogischen und medizinisch-psychiatrischen Institutionen werden praxisrelevant pointiert. Auf der Grundlage der qualitativen Ergebnisse zur belegten sukzessiven Nationalitätendiversifizierung innerhalb der Schülerschaft lassen sich konkrete Handlungsdesiderata für die interdisziplinäre pädagogische Praxis formulieren.

Übersetzung der Zusammenfassung (Englisch)

The study is focused on examining the period following the ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, specifically the initial decade thereafter. Specifically, it investigates six specialized schools in Eastern Bavaria (focus on intellectual development / FzgE) within the framework of the research question to determine whether (1.) qualitative transformational ...

Übersetzung der Zusammenfassung (Englisch)

The study is focused on examining the period following the ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, specifically the initial decade thereafter. Specifically, it investigates six specialized schools in Eastern Bavaria (focus on intellectual development / FzgE) within the framework of the research question to determine whether (1.) qualitative transformational characteristics can be empirically substantiated, and if so, (2.) what effects they cause on the initial organizational situation, and finally whether (3.) concrete recommendations for action in educational practice can be derived from these findings.
The research methodology employs a mixed methods approach. Initially, an indicator-based quantitative survey, utilizing a retrospective trend design, aims to describe the student population at the specialized schools (FZgEs). This quantitative phase is complemented by two qualitative research components: expert interviews and moderated group discussions. Abstract quantitative results are thus intricately contextualized with the pedagogical practice in an action-oriented manner. Furthermore, the quantitative study elucidates research-relevant changes concerning the evolution of student numbers, the quantity and distribution of child and adolescent psychiatric diagnoses, as well as the advancing internationalization within the student population.

Kommunale Entwicklungen an Förderzentren mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (FZgE) in Ostbayern - Transformationsprozesse im Kontext schulischer Inklusion

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