Can highly intelligent and high-achieving students benefit from training in self-regulated learning in a regular classroom context?
Sontag, Christine und Stoeger, Heidrun (2015) Can highly intelligent and high-achieving students benefit from training in self-regulated learning in a regular classroom context? Learning and Individual Differences 41, S. 43-53.Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 19 Dez 2024 07:30
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Beteiligte Einrichtungen
Details
| Dokumentenart | Artikel | ||||
| Titel eines Journals oder einer Zeitschrift | Learning and Individual Differences | ||||
| Verlag: | ELSEVIER SCIENCE BV | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Ort der Veröffentlichung: | AMSTERDAM | ||||
| Band: | 41 | ||||
| Seitenbereich: | S. 43-53 | ||||
| Datum | 2015 | ||||
| Institutionen | Humanwissenschaften > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Schulpädagogik (Prof. Dr. Heidrun Stöger) | ||||
| Identifikationsnummer |
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| Stichwörter / Keywords | PRIMARY-SCHOOL STUDENTS; GIFTED STUDENTS; MISSING DATA; ACHIEVEMENT; INTERVENTION; METAANALYSIS; GOALS; STRATEGIES; EFFICACY; FEEDBACK; Self-regulated learning; Strategy instruction; Highly intelligent students; High-achieving students; Intervention study | ||||
| Dewey-Dezimal-Klassifikation | 300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen | ||||
| Status | Veröffentlicht | ||||
| Begutachtet | Ja, diese Version wurde begutachtet | ||||
| An der Universität Regensburg entstanden | Ja | ||||
| Dokumenten-ID | 60287 |
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