Der theoretische und methodische Beitrag reflektiert die strukturellen Herausforderungen bei der Modellierung und Messung des Zusammenhangs von professioneller Lehrkräftekompetenz und realem Unterrichtshandeln in den Naturwissenschaften. Es werden bestehende Defizite gängiger Testverfahren diskutiert, die oft rein kognitives Wissen erfassen, anstatt die situative Performanz in der Praxis abzubilden. Die Autoren stellen innovative Forschungsansätze und videobasierte Studiendesigns vor, um diese Lücke zwischen Kompetenz und Performanz empirisch besser zu schließen.