Schreibstrategien stehen im Spannungsfeld kognitionspsychologischer und linguistischer Modelle: Schreibprozessmodelle verstehen Schreiben primär als Problemlöseprozess, bei dem Schreibende durch verschiedene Subprozesse ihre kognitiven Ressourcen steuern. Linguistische Modelle fokussieren vor allem strukturelle und diskursive Merkmale von Texten, vernachlässigen aber prozessuale Aspekte weitgehend. Der Beitrag diskutiert die daraus resultierenden Implikationen für eine theoriegeleitete und zugleich praxisorientierte Vermittlung von Schreibstrategien und plädiert für eine integrative Didaktik, die (meta-)kognitive und linguistische Komponenten systematisch verknüpft.