Sowohl bei PISA-Ceco 2022 als auch bei COACTIV 2003/04 wurden das fachdidaktische Wissen von Mathematiklehrkräften sowie Aspekte der Unterrichtsqualität in PISA-Klassen gemessen. Das komplexe Transformationsgeschehen in den letzten 20 Jahren – z. B. bildungspolitisch die Einführung von Standards für Mathematikunterricht und für die Lehrkräftebildung, aber auch Aspekte wie Migration, Pandemie, Digitalisierung – motiviert ein Monitoring potentieller Änderungen in der Bildungsqualität. Im fachdidaktischen Wissen der Lehrkräfte können dabei keine signifikanten Unterschiede zwischen den beiden Large-Scale-Studien gefunden werden. Während die kognitive Aktivierung und die Klassenführung 2004 aus Sicht der Schülerinnen und Schüler bei den COACTIV-Lehrkräften besser bewertet wurden, wird 2022 die konstruktive Unterstützung bei den PISA-Ceco-Lehrkräften signifikant höher beurteilt.

Im Lichte der Replikationskrise in den Sozialwissenschaften ist es darüber hinaus eine offene Frage, inwiefern sich in der COACTIV-Studie gefundene Zusammenhänge zwischen fachdidaktischem Wissen und Unterrichtsqualitätsaspekten, aber auch damals überraschende Befunde wie die Schulartunterschiede bezüglich des fachdidaktischen Wissens zugunsten gymnasialer Lehrkräfte oder die fehlende Abhängigkeit des fachdidaktischen Wissens von der Berufserfahrung mit den Daten von PISA-Ceco replizieren lassen. Die gelungene Replikation wesentlicher Zusammenhänge aus der COACTIV-Studie auf der Basis einschlägiger Konstrukte und bewährter Instrumente ist dabei ein ermutigendes Signal, auch für die empirische Bildungsforschung im Allgemeinen.