BNE an Schulen ist bis jetzt nicht ausreichend substanziell integriert (Anders, 2025). Lehrer:innen messen NE eine große Bedeutung zu (Anders, 2025), jedoch fehlen Lehrkräften bislang Unterrichtskonzepte, explizite Empfehlungen und Anweisungen für die konkrete Unterrichtsplanung und -gestaltung (Holst, 2023, S. 3; Rauch, Streissler, & Steiner, 2008, S. 5). Ziel dieses Beitrags ist es einen Kriterienkatalog vorzustellen, welcher Mindeststandards an eine BNE-Unterrichtseinheit abbilden soll. Durch die Konkretisierung von BNE-Unterricht wird eine Chance gesehen, die Diskrepanz in der Forderung nach BNE in Schulen und der tatsächlichen Umsetzung in der Praxis zu reduzieren. Die Erstellung des Kriterienkatalogs lief dabei in zwei Phasen ab. In der ersten Phase wurde auf Basis einer Literaturrecherche und ersten Abwägungen ein Vorschlag für den Kriterienkatalog erstellt. Dieser Vorschlag wurde in der zweiten Phase mit Hilfe einer Expert:innenbefragung validiert. Die Rückmeldungen aus der Expert:innenvalidierung führten zu einer abschließenden Überarbeitung des Kriterienkatalogs. Expert:innen sehen in der Konkretisierung von BNE-Unterricht durch den Kriterienkatalog eine Hilfestellung für Lehrkräfte, welche sich bislang überfordert fühlen. Er schaffe Zugänglichkeit, Orientierung, zeige Handlungsoptionen und biete einen Leitfaden zur Gestaltung von Unterricht.