URN zum Zitieren dieses Dokuments: urn:nbn:de:bvb:355-epub-354406
Frey, Sandra
(2017)
Individualisierungsstrategien, Bedürfniserfüllung im Unterricht und Interesse in der Erwachsenenbildung.
Dissertation, Universität Regensburg.
Zusammenfassung (Deutsch)
Diese Arbeit setzt sich mit der Interessenentwicklung bei Erwachsenen in Volkshochschul-Sprachkursen auseinander. In einer nicht-experimentellen Felduntersuchung wurde der Zusammenhang zwischen subjektiver Wahrnehmung des Unterrichts und Interesse untersucht. Um Einblicke in den Interessensverlauf der Teilnehmer/-innen zu erhalten, wurden 157 Sprachkursteilnehmer/-innen in 36 Kursen an vier ...
Zusammenfassung (Deutsch)
Diese Arbeit setzt sich mit der Interessenentwicklung bei Erwachsenen in Volkshochschul-Sprachkursen auseinander. In einer nicht-experimentellen Felduntersuchung wurde der Zusammenhang zwischen subjektiver Wahrnehmung des Unterrichts und Interesse untersucht. Um Einblicke in den Interessensverlauf der Teilnehmer/-innen zu erhalten, wurden 157 Sprachkursteilnehmer/-innen in 36 Kursen an vier Volkshochschulen zu ihrer Unterrichtswahrnehmung und ihren Interessen befragt. Es wurde angenommen, dass die Interessenentwicklung vom subjektiven Erleben im Kurs abhängt. Als zentrale Aspekte des subjektiven Erlebens wurden Kompetenzerleben, Autonomieerleben und das Erleben sozialer Eingebundenheit berücksichtigt. Die Bedürfniserfüllung der Teilnehmer sollte seinerseits davon abhängen, welche Individualisierungsstrategien ein Dozent einsetzt, um unterschiedlichen (Lern)Voraussetzungen und Zielen der Kursteilnehmer gerecht zu werden. Im Einzelnen wurden die Individualisierungsstrategien individuelle Betreuung, das Offerieren von Wahlmöglichkeiten sowie die Berücksichtigung von Vorkenntnissen bei der Anpassung des Schwierigkeitsgrads betrachtet. Die Ergebnisse sprechen dafür, dass alle drei Individualisierungsstrategien einen Einfluss auf das Autonomieerleben ausüben, das Gefühl der sozialen Eingebundenheit scheinen sie nur bedingt zu bestimmten Lern- und Arbeitsphasen zu beeinflussen. Ferner weisen die Ergebnisse darauf hin, dass das Kompetenzerleben nicht signifikant von den Individualisierungsstrategien beeinflusst wird. Schließlich untermauert diese Untersuchung bisherige empirische Befunde, denen zufolge die drei Bedürfnisse nach Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit Einfluss auf die Interessenentwicklung ausüben.
Übersetzung der Zusammenfassung (Englisch)
This research paper deals with adult development of interest concerning community college language courses. On the basis of a non-experimental field study the cohesion between the subjective perception and interest was examined. In order to get an insight in the interest development, 157 language course participants of four common educational institutions, attending 36 different courses were ...
Übersetzung der Zusammenfassung (Englisch)
This research paper deals with adult development of interest concerning community college language courses. On the basis of a non-experimental field study the cohesion between the subjective perception and interest was examined. In order to get an insight in the interest development, 157 language course participants of four common educational institutions, attending 36 different courses were asked what their interests are and how they perceive the lessons. It was assumed that the development of interests depends on the subjective experience during the lessons. The main aspects of subjective experience, the participants’ competence, the participants’ autonomy and the participants’ social relatedness were taken into account. The participants’ satisfaction of needs should depend on the individual strategies a lecturer employs to satisfy the different learning requirements and learning targets of the participants. Individual strategies such as individual support and the selection of options as well as the adjustment of the level of difficulty considered and based on the participants’ prior knowledge observed in particular. The results indicate that all three individual strategies have an effect on the learners’ autonomy. The need of social relatedness seems to be only partly affected in certain learning and activity cycles. Moreover, the results indicate that the experience of competence is not significantly influenced by individual strategies. Finally, the study confirms empirical evidence, according to which needs for competence, autonomy and social relatedness affect the interest development.
Bibliographische Daten exportieren
| Dokumentenart: | Hochschulschrift der Universität Regensburg (Dissertation) |
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| Datum: | 10 April 2017 |
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| Begutachter (Erstgutachter): | Prof. Dr. Klaus-Peter Wild |
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| Tag der Prüfung: | 14 Dezember 2016 |
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| Zusätzliche Informationen (Öffentlich): | als Verlagsausgabe unter der ISBN 978-3-89783-856-7 beim S. Roderer Verlag in der Reihe Theorie und Forschung, Band 953 und Pädagogik, Band 79 erhältlich |
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| Institutionen: | Psychologie, Pädagogik und Sportwissenschaft > Institut für Pädagogik
Psychologie, Pädagogik und Sportwissenschaft > Institut für Pädagogik > Lehrstuhl für Pädagogik I (Prof. Dr. Klaus-Peter Wild) |
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| Stichwörter / Keywords: | Erwachsenenbildung, Interesse, Kompetenz, Autonomie, soziale Eingebundenheit, Grundbedürfnisse, Individualisierung, adaptiver Unterricht, adult education, interest, competence, autonomy, social relatedness, basic needs, individualization, adaptive teaching |
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| Dewey-Dezimal-Klassifikation: | 100 Philosophie und Psychologie > 150 Psychologie |
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| Status: | Veröffentlicht |
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| Begutachtet: | Ja, diese Version wurde begutachtet |
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| An der Universität Regensburg entstanden: | Ja |
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| Eingebracht am: | 10 Apr 2017 05:07 |
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| Zuletzt geändert: | 01 Jun 2018 14:24 |
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| Dokumenten-ID: | 35440 |
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