Monitoring der sozial-emotionalen Situation von Grundschülerinnen und Grundschülern - Ist der SDQ ein geeignetes Verfahren? - Publikationsserver der Universität Regensburg

URN zum Zitieren dieses Dokuments:: urn:nbn:de:bvb:355-epub-437128
DOI zum Zitieren dieses Dokuments:: 10.5283/epub.43712

Voss, S. ; Gebhardt, Markus

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Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 17 Sep 2020 08:09

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Dokumentenart:	Artikel
Titel eines Journals oder einer Zeitschrift:	Empirische Sonderpädagogik
Verlag:	Pabst
Nummer des Zeitschriftenheftes oder des Kapitels:	1
Seitenbereich:	S. 19-35
Datum:	2017
Institutionen:	Humanwissenschaften > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik einschließlich inklusiver Pädagogik - Prof. Dr. Markus Gebhardt
Stichwörter / Keywords:	SDQ, total difficulties score, monitoring, course measurement, behavioral development, Rasch model
Dewey-Dezimal-Klassifikation:	300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Status:	Veröffentlicht
Begutachtet:	Ja, diese Version wurde begutachtet
An der Universität Regensburg entstanden:	Nein
Dokumenten-ID:	43712

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Der Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ) ist ein in Forschung und Praxis etabliertes Screeninginstrument zur Diagnostik von Verhaltensstörungen. Im vorliegenden Artikel wird neben der statusdiagnostischen Eignung der Lehrkraftversion des SDQ über die vier Jahre der Grundschule zu je einem Messzeitpunkt hinweg die Einsetzbarkeit des Verfahrens als Instrument zur Verlaufsmessung geprüft. Um die Skalierung über die vier Messzeitpunkte zu untersuchen, wird die Problemwertskala des SDQ mittels des Raschmodells an einer Schuljahreskohorte einer deutschen Kleinstadt im Längsschnitt analysiert.
Die Ergebnisse zeigen, dass der SDQ Gesamtproblemwert mit wenigen Ausnahmen messinvariant über die Zeit ist. Im Raschmodell über vier Messzeitpunkte weicht ein Item vom eindimensionalen Modell ab und wird für weitere Berechnungen entfernt. Anhand von Mehrebenenregressionen erkennt man, dass die Personenwerte der Grundschulkinder im Gesamtproblemwert über die Schuljahre leicht ansteigen.
Eine Weiterentwicklung des SDQ Richtung eines Instrumentes zur Verlaufsmessung ist möglich, hierzu sollten weitere Items im schwierigen und leichten Bereich konstruiert werden.

The Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ) is an established screening tool in research and practice for the purpose of diagnosing behavioral disorders. In this article the teacher version of the SDQ is analyzed in light of its status diagnostic suitability. Longitudinal data of a school year cohort from a small German town was collected to investigate if the total difficulties score over time meets the requirements of the Rasch model and thus if it’s appropriate for progress monitoring purposes too.
The results support measurement equivalence of the SDQ total difficulties score over time but with few exceptions. Only one item failed the criteria of the one-dimensional Rasch model and had to be removed from further calculations. Multilevel regressions indicate a slight increase of the total difficulties score over the school years.
A further development of the SDQ towards a progress monitoring measurement is possible. For this purpose, additional items should be constructed to reach a better targeting of the instrument.

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