Expertise-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Abstract

Im Beitrag werden die Grundzüge des Expertise-Paradigmas (ehemals: ExpertenParadigma) in der Lehrerinnen- und Lehrerforschung vorgestellt, wobei sowohl die Wurzeln der kognitions-psychologischen Expertisetheorie als auch unterschiedliche Definitionen des „Expertenbegriffs“ diskutiert werden. Das Expertise-Paradigma wird dabei von weiteren Paradigmen der Lehrerinnen- und Lehrerforschung abgegrenzt sowie konzeptionell und historisch eingeordnet.