Zusammenfassung
Wenn man an Fachsprache im Physikunterricht denkt, dann als Erstes vermutlich an Fachbegriffe, also Wörter, die in der Allgemeinsprache nicht oder nur sehr selten vorkommen. In diesem Kapitel wird u. a. erklärt, dass dieses besondere Vokabular vermutlich keine entscheidende Bedeutung für die Schwierigkeiten in Zusammenhang mit der Sprache im Physikunterricht hat und dass die Arbeit am Wortschatz ...
Zusammenfassung
Wenn man an Fachsprache im Physikunterricht denkt, dann als Erstes vermutlich an Fachbegriffe, also Wörter, die in der Allgemeinsprache nicht oder nur sehr selten vorkommen. In diesem Kapitel wird u. a. erklärt, dass dieses besondere Vokabular vermutlich keine entscheidende Bedeutung für die Schwierigkeiten in Zusammenhang mit der Sprache im Physikunterricht hat und dass die Arbeit am Wortschatz allein die mit der Fachsprache im Physikunterricht wahrgenommenen Probleme nicht lösen kann. In den folgenden Abschnitten wird die Sprache zunächst in ihrer Beziehung zum Denken betrachtet, danach wird der Gegenstand Fachsprache weiter eingegrenzt und präzisiert.
Eine wesentliche Frage, die dann aufgegriffen wird, betrifft die Beziehung zwischen der Alltagssprache auf der einen und der Fachsprache auf der anderen Seite, die sich als Sprache der Nähe bzw, Sprache der Distanz charakterisiert werden können. Schließlich wendet sich das Kapitel der Spracharbeit in einem sprachexpliziten Unterricht zu.
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