Zusammenfassung
Die Autoren des Basisartikels skizzieren die aktuelle Diskussion um
eine „Renaissance“ des Frontalunterrichts. Dabei betonen sie, dass nicht
jeder Frontalunterricht auch guter Unterricht ist – im Gegenteil: Die
verbreitetste Form des Frontalunterricht ist eine trivialisierte Form des
fragend-entwickelnden Verfahrens, die Lernprozesse kaum unterstützt.
Die Autoren plädieren für eine sinnvolle ...
Zusammenfassung
Die Autoren des Basisartikels skizzieren die aktuelle Diskussion um
eine „Renaissance“ des Frontalunterrichts. Dabei betonen sie, dass nicht
jeder Frontalunterricht auch guter Unterricht ist – im Gegenteil: Die
verbreitetste Form des Frontalunterricht ist eine trivialisierte Form des
fragend-entwickelnden Verfahrens, die Lernprozesse kaum unterstützt.
Die Autoren plädieren für eine sinnvolle und an den jeweiligen didaktischen
Zielen orientierte Verzahnung von frontalen und schülerorientierten
Phasen, die sich zudem an im Artikel formulierten Merkmalen
guten Unterrichts orientiert.
Weitere Literatur (mittels CORE)