Einträge von Lipowsky, Frank auf dem Publikationsserver
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Anzahl der Einträge: 4.
Maurer, Christian und Rincke, Karsten und Holzäpfel, Lars und Lipowsky, Frank, eds.
(2021)
Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021.
peDocs Open Access Erziehungswissenschaften.
Regensburg.
Knott, Christina 
, Wild, Johannes und Schilcher, Anita
(2021)
„Man kann zwischendrin was ausprobieren...“ Das Format der halbjährigen Arbeitsgruppen ‘Lesen‘ und ‚Schreiben‘ als Fortbildungsmodell für Lehrpersonen.
In: Maurer, Christian und Rincke, Karsten und Lipowsky, Frank und Holzäpfel, Lars, (eds.)
Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsb\"ndnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021.
Universität, Regensburg, S. 44-47.
Volltext nicht vorhanden.
, Wild, Johannes und Schilcher, Anita
(2021)
„Man kann zwischendrin was ausprobieren...“ Das Format der halbjährigen Arbeitsgruppen ‘Lesen‘ und ‚Schreiben‘ als Fortbildungsmodell für Lehrpersonen.
In: Maurer, Christian und Rincke, Karsten und Lipowsky, Frank und Holzäpfel, Lars, (eds.)
Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsb\"ndnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021.
Universität, Regensburg, S. 44-47.
Volltext nicht vorhanden.
Benning, Anna, Lipowsky, Frank, Holzäpfel, Lars und Rincke, Karsten
(2018)
Aufgaben und Herausforderungen für die universitäre Lehrerfortbildung Oder: "Wie kommt der Köder zum Fisch?" - Befunde einer Befragung.
Pädagogik 70 (10), S. 38-41.
Volltext nicht vorhanden.
(2018)
Aufgaben und Herausforderungen für die universitäre Lehrerfortbildung Oder: "Wie kommt der Köder zum Fisch?" - Befunde einer Befragung.
Pädagogik 70 (10), S. 38-41.
Volltext nicht vorhanden.
Künsting, Josef, Neuber, Victoria und Lipowsky, Frank
(2016)
Teacher self-efficacy as a long-term predictor of instructional quality in the classroom.
European Journal of Psychology of Education 31 (3), S. 299-322.
Volltext nicht vorhanden.