‚Teaching Analysis Poll‘ ist als qualitative Methode der formativen Lehrveranstaltungsevaluation inzwischen weit verbreitet. Die Stärken dieser moderierten Gruppendiskussion liegen vor allem in der strukturoffenen Fokussierung des Lernprozesses der Studierenden sowie der Verknüpfung der Lehrveran-staltungsevaluation und Lehrberatung.
Aus methodischer Sicht problematisch sind bei ‚Teaching Analysis Poll‘ bislang die Analyse und Interpretation der erhobenen Daten. Die Studierenden äußern subjektive Sichtweisen in Bezug auf die jeweilige Lehrveranstaltung, die dann als Grundlage für ein Beratungsgespräch unter didaktischen Gesichtspunkten analysiert und interpretiert werden müssen. Als Beitrag zur Standardisierung dieser Pro-zesse wurde an der Universität Regensburg ein Kodierleitfaden entwickelt und die Durchführung von ‚Teaching Analysis Poll‘ auf der Grundlage des Leitfadens verändert.