Im vorliegenden Beitrag werden zunächst grundlegende theoretische Konzepte der Forschung zum Professionswissen von Lehrkräften unter Berücksichtigung verwandter kognitionspsychologischer und bildungswissenschaftlicher Forschungsbereiche geklärt. Auch gängige Hypothesen zu Zusammenhängen zwischen professioneller Kompetenz von Lehrkräften, Unterrichtsqualität und unterrichtlichen Zielkriterienunterrichtliche werden dargestellt und daraus typische Fragestellungen der Professionswissensforschung abgeleitet. Daran schließen Erläuterungen zu methodischen Grundbegriffen und Vorgehensweisen bei der Entwicklung von Professionswissenstests an, die Leserinnen und Lesern das Verständnis der Kapitel dieses Bandes erleichtern sollen. Daraufhin folgt eine umfassende Übersicht über bisherige deutsche und internationale Projekte sowie existierende Messinstrumente zum Professionswissen von Mathematiklehrkräften. Eingehende Betrachtungen, unter welchen Bedingungen ein Praxistransfer theoretischer und empirischer Erkenntnisse dieses Forschungszweigs gelingen kann und wie Gestaltung und Intention dieses Bandes dazu beitragen, leiten abschließend zu einer Vorstellung der einzelnen Beiträge über.