Zusammenfassung
Das Regensburger Selbstregulationstraining für Lese- und Schreibstrategien (Restless) fördert in einem mehrwöchigen Training, die Lese- und Schreibkompetenz von Schüler/-innen in der 4./5. Jahrgangsstufe sowie deren Lernverhalten. Ein Ziel des Trainings ist die individuelle Förderung der Schreibkompetenz aller Schüler/-innen. An das Textmuster angepasste Schreibstrategien geben den Schüler/-innen ...
Zusammenfassung
Das Regensburger Selbstregulationstraining für Lese- und Schreibstrategien (Restless) fördert in einem mehrwöchigen Training, die Lese- und Schreibkompetenz von Schüler/-innen in der 4./5. Jahrgangsstufe sowie deren Lernverhalten. Ein Ziel des Trainings ist die individuelle Förderung der Schreibkompetenz aller Schüler/-innen. An das Textmuster angepasste Schreibstrategien geben den Schüler/-innen klare Textkriterien an die Hand, sodass Erwartungen an die Textprodukte den Schüler/-innen somit deutlich gemacht werden. Im Rahmen des Beitrags soll der Frage nachgegangen werden, inwiefern die Nutzung der textmusterspezifischen Schreibstrategien die Textqualität der im Schreibtraining entstehenden Texte verändert. Dies soll anhand eines Teilaspektes exemplarisch aufgezeigt werden. Dabei sollen in einer qualitativen Auswertung Zusammenhänge zwischen Schüleraussagen zur Strategienutzung und dem tatsächlich realisierten Strategiewissen in Schülertexten gezeigt werden. Der Blick richtet sich von der Strategievermittlung sowie deren Einsatz hin zu Veränderungen in Schülertexten, die auf eine Nutzung der eingeübten Strategien hinweisen.
Weitere Literatur (mittels CORE)