Mit Textproduktionsstrategien schriftliches Erzählen fördern: Eine Interviewstudie zur Strategiereflexion von Schüler:innen der 4. Jahrgangsstufe

URN zum Zitieren dieses Dokuments:: urn:nbn:de:bvb:355-epub-770520
DOI zum Zitieren dieses Dokuments:: 10.5283/epub.77052

Knott, Christina

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PDF - Veröffentlichte Version
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Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 09 Jul 2025 06:38

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Details

Dokumentenart:	Buchkapitel
ISBN:	978-3-8309-4758-5, 9783830997580
Buchtitel:	Schreibunterricht : Studien und Diskurse zum Verschriften und Vertexten
Verlag:	Waxmann
Ort der Veröffentlichung:	Münster / New York
Seitenbereich:	S. 187-204
Datum:	2023
Institutionen:	Sprach- und Literatur- und Kulturwissenschaften > Institut für Germanistik > Lehrstuhl für Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur (Prof. Dr. Anita Schilcher)
Sonstige Projekte:	Restless: Regensburger Selbstregulationstraining für Lese- und Schreibstrategien
Stichwörter / Keywords:	Textproduktionsstrategien (TPS), Schreibförderung, Selbstregulation, Schreibmotivation, Grundschule, Schreibtraining, Burg Adlerstein, Interviewstudie, Qualitative Inhaltsanalyse, Lernstrategien, Schreibkompetenz, Didaktische Scaffolds, Schüler:innenperspektive, Strategieeinsatz beim Schreiben, Domänenspezifisches Lernen
Dewey-Dezimal-Klassifikation:	400 Sprache > 430 Deutsch 800 Literatur > 830 Deutsche Literatur
Status:	Veröffentlicht
Begutachtet:	Ja, diese Version wurde begutachtet
An der Universität Regensburg entstanden:	Ja
Dokumenten-ID:	77052

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Der Beitrag stellt zentrale Ergebnisse einer Interviewstudie im Rahmen des Projekts Restless 1 (Regensburger Selbstregulationstraining für Lese- und Schreibstrategien) vor, die zeigen, wie Grundschüler:innen mit Textproduktionsstrategien (TPS) zum Erzählen umgehen und wie sie diese reflektieren. Textproduktionsstrategien sind didaktische Scaffolds für das Geschichtenschreiben und somit eine Form ...

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