Einträge von Vorst, Helena van auf dem Publikationsserver

Pletschacher, Laura und Rincke, Karsten (2025) Interesse und Betroffenheit der Schüler*innen an und von nachhaltiger Entwicklung als Kontext. In: Vorst, Helena van, (ed.) Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 45. Duisburg-Essen, S. 797-800. Volltext nicht vorhanden.

Rincke, Karsten und Unger, Paul (2025) Konzeptaufbau hinführend oder rückführend? Wirkung unterschiedlich strukturierter Verknüpfungen des Vorwissens. In: Vorst, Helena van, (ed.) Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 45. Duisburg-Essen, S. 881-884. Volltext nicht vorhanden.

Rincke, Karsten und Neumayer, Jonas (2025) Selbstlernphasen von Studierenden im Fach Physik virtuell unterstützen. In: Vorst, Helena van, (ed.) Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 45. Duisburg-Essen, S. 901-904. Volltext nicht vorhanden.

Breunig, Patricia und Rincke, Karsten (2024) Multidimensionale Untersuchung von Erklärvideos im Flipped Classroom. In: Vorst, Helena van, (ed.) Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 44. Universität, Duisburg-Essen, S. 490-493. Volltext nicht vorhanden.

Unger, Paul und Rincke, Karsten (2024) Vergleich hinführender und rückführender Verknüpfung des Vorwissens im Physikunterricht: erste Ergebnisse. In: Vorst, Helena van, (ed.) Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 44. Universität, Duisburg-Essen, S. 542-545. Volltext nicht vorhanden.

Flieser, Katharina und Rincke, Karsten (2024) Verständlichkeit physikalischer Texte für Schüler*innen: Behaltensleistung und Textwahrnehmung im Fach Physik. In: Vorst, Helena van, (ed.) Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 44. Universität, Duisburg-Essen, S. 146-149. Volltext nicht vorhanden.

Holland, Dominique und Rincke, Karsten (2023) Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) kooperativ gestalten. Vergleich disziplinärer und interdisziplinärer Kooperation bei der Planung von BNE-Unterricht. In: Vorst, Helena van, (ed.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 43. Universität, Duisburg-Essen, S. 71-74. Volltext nicht vorhanden.

Breunig, Patricia und Rincke, Karsten (2023) Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht. In: Vorst, Helena van, (ed.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 43. Universität, Duisburg-Essen, S. 829-832. Volltext nicht vorhanden.

Flieser, Katharina und Rincke, Karsten (2023) Textwahrnehmung im Fach Physik – Planung und Entwicklung geeigneter Messinstrumente. In: Vorst, Helena van, (ed.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 43. Universität, Duisburg-Essen, S. 366-369. Volltext nicht vorhanden.

Unger, Paul und Rincke, Karsten (2023) Vergleich hinführender und rückführender Strukturierungen im Physikunterricht. In: Vorst, Helena van, (ed.) Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 43. Universität, Duisburg-Essen, S. 718-721. Volltext nicht vorhanden.

Breunig, Patricia und Rincke, Karsten (2022) Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht. In: Habig, Sebastian und Vorst, Helena van, (eds.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 42. Universität, Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen, S. 580-583. Volltext nicht vorhanden.

Flieser, Katharina und Rincke, Karsten (2022) Textwahrnehmung von Schülerinnen und Schülern in den Naturwissenschaften :
Analyse und Optimierung der wahrgenommenen Verständlichkeit eines physikalischen Sachtexts. In: Habig, Sebastian und Vorst, Helena van, (eds.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 42. Universität, Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen, S. 552-555. Volltext nicht vorhanden.

Unger, Paul und Rincke, Karsten (2022) Vergleich analysierender und erarbeitender Strukturierungen im PHY-UR. In: Habig, Sebastian und Vorst, Helena van, (eds.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 42. Universität, Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen, S. 736-739. Volltext nicht vorhanden.