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- URN to cite this document:
- urn:nbn:de:bvb:355-epub-531491
- DOI to cite this document:
- 10.5283/epub.53149
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Gebhardt, Markus and Scheer, David and Schurig, Michael, eds.
(2022)
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4).
Universität Regensburg, Regensburg.
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Jezek, Ariane Irmela
(2022)
66. Praktische Erfahrungen mit dem RIM aus sonderpädagogischer Sichtweise. Ein Erfahrungsbericht.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (66).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 881-885.
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Spohn, Birgit
(2022)
65. Kriterien zur Charakterisierung und Beurteilung von Testverfahren zur Schulleistungsdiagnostik. Ein praxisbezogener Leitfaden.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (65).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 871-880.
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Schindler, Florian and Schindler, Maike
(2022)
64. Diagnostische Interviews bei Schwierigkeiten im Rechnenlernen (DIBS‐R). Ein Praxiskonzept für den Beginn der Sekundarstufe I.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (64).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 857-869.
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Jungjohann, Jana
and Diehl, Kirsten
(2022)
63. Auswirkungen einer Sprachentwicklungsverzögerung auf die Schulzeit. Ein Fallbeispiel als kritische Reflexion zur Feststellung des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Bereich Sprache.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (63).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 841-855.
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Drinhaus‐Lang, Mareike and Wangler, Raphael
(2022)
62. Die ›individuelle Lern‐ und Entwicklungsbegleitung‹ (ILEB) Konzeptionelle Basis aller Beratungs‐ und Bildungsangebote für Schüler:innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf in Baden Württemberg.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (62).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 829-839.
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Stock, Claudia
(2022)
61. Informelle Lernverlaufsdiagnostik im Rahmen eines Lesetrainings bei Kindern einer Sprachheilschule.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (61).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 805-828.
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Greiner‐Döchert, Franziska and Mendel, Maria
(2022)
60. Einzelfallstudie: Potenziale und Grenzen der Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Leseflüssigkeit mit Levumi.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (60).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 793-804.
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Ebenbeck, Nikola , Jungjohann, Jana and Gebhardt, Markus
(2022)
59. Inklusive Lernverlaufsdiagnostik mit der Onlineplattform Levumi. Eine Übersicht für die Praxis.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (59).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 783-791.
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Beckstein, Gisela and Sroka, Sabine
(2022)
58. Ein Erfahrungsbericht aus Bayern. Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Sprache, Lernen, emotionale und soziale Entwicklung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (58).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 773-782.
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Lutz, Stephanie
(2022)
57. Mobile Sonderpädagogische Dienste (MSD) in Bayern.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (57).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 765-772.
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Hisgen, Susanne, Barwasser, Anne , Nobel, Kerstin and Grünke, Matthias
(2022)
56. Diagnostik, Konzeption und Evaluation praxisnaher Individualförderungen für Kinder und Jugendliche, die hinter den Ansprüchen des Bildungssystems zurückbleiben. Ein Praxisbeitrag.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (56).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 751-764.
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Bernasconi, Tobias
(2022)
55. ICF‐orientierte Förderplanung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (55).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 733-747.
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Brodersen, Gunnar, Grabowski, Frederike and Castello, Armin
(2022)
54. SORCK‐Modell: Verhaltensanalyse als Ausgangspunkt für eine Förderplanung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (54).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 723-731.
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Schulze, Sarah , Wittich, Claudia and Vossen, Armin
(2022)
53. Förderplanung im Bereich Mathematik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (53).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 709-722.
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Jungjohann, Jana and Hüninghake, Rebecca
(2022)
52. Förderplanung im Bereich Rechtschreibung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (52).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 697-707.
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Seifert, Susanne , Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera, Barbara
(2022)
51. Diagnostik und Differenzierung im Leseunterricht.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (51).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 683-695.
-
Hußmann, Anke and Schröter, Anne
(2022)
50. Förderplanung im Bereich Lesen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (50).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 667-681.
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Berg, Margit
(2022)
49. Förderplanung im Bereich Sprache.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (49).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 659-665.
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Scheer, David
(2022)
48. Wie oft oder wie verzögert tritt ein Verhalten auf? Time-Sampling‐Techniken in der Verhaltensbeobachtung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (48).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 649-655.
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Blumenthal, Stefan
(2022)
47. Lernverlaufsdiagnostik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (47).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 633-648.
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Breucker, Thomas and Kuhl, Jan
(2022)
46. Formative Diagnostik in der deutschen Sonderpädagogik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (46).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 619-632.
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Bernasconi, Tobias, Garbe, Carolin and Schellen, Julia
(2022)
45. Diagnostik bei komplexen Kommunikationsstörungen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (45).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 595-617.
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Matic, Ines
(2022)
42. Die Förderung visueller Fähigkeiten durch die funktionale Diagnostik des Sehvermögens.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (42).
Regensburg, pp. 545-562.
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Wolf, Lisa Marie, Kreuzer, Martin and Kuhl, Jan
(2022)
41. Diagnostik motorischer Fähigkeiten, Fertigkeiten und Basiskompetenzen im schulischen Kontext.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (41).
Regensburg, pp. 527-543.
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Hartung, Nils, Vossen, Armin, Hecht, Teresa and Sinner, Daniel
(2022)
40. Diagnostik zur Feststellung des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Schwerpunkt Lernen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (40).
Regensburg, pp. 517-526.
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Hennes, Ann‐Kathrin, Schabmann, Alfred, Vahlhaus‐Aretz, Doris and Schmidt, Barbara Maria
(2022)
39. Schreibkompetenz diagnostizieren.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (39).
Regensburg, pp. 505-516.
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Schmidt, Barbara Maria, Schabmann, Alfred and Hennes, Ann‐Kathrin
(2022)
38. Leseverständnis diagnostizieren.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (38).
Regensburg, pp. 493-503.
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Mayer, Andreas
(2022)
37. Diagnostik bei Lese‐ und Rechtschreibschwierigkeiten.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (37).
Regensburg, pp. 479-492.
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Mayer, Andreas and Gaigulo, Dana
(2022)
36. Diagnostik sprachlicher Fähigkeiten.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (36).
Regensburg, pp. 463-477.
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Jonas, Kristina and Stenneken, Prisca
(2022)
35. Zusammenspiel sprachlicher und kognitiver Funktionen in der Diagnostik beeinträchtigter Kommunikationsfähigkeit bei Kindern und Jugendlichen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (35).
Regensburg, pp. 451-462.
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Engelhardt, Meike, Sarimski, Ruth and Zentel, Peter
(2022)
34. Diagnostik bei schwerer und mehrfacher Behinderung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (34).
Regensburg, pp. 435-449.
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Eigner, Bianca
(2022)
33. Diagnostik im Kontext geistiger Behinderung. Komplexität, Herausforderungen, Strategien.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (33).
Regensburg, pp. 421-434.
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Rössler, Vera
(2022)
32. Diagnostik von Autismus‐Spektrum‐Störungen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (32).
Regensburg, pp. 403-419.
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Breuer‐Küppers, Petra and Hintz, Anna-Maria
(2022)
31. Diagnostik an der Schule für Kranke mit Schwerpunkt Kinder‐ und Jugendpsychiatrie.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (31).
Regensburg, pp. 393-401.
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Castello, Armin, Brodersen, Gunnar and Grabowski, Friederike
(2022)
30. Förderdiagnostische Zugänge bei internalisierenden Auffälligkeiten.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (30).
Regensburg, pp. 383-392.
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Roos, Stefanie and Strumann, Barbara
(2022)
29. Diagnostik externalisierender Auffälligkeiten.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (29).
Regensburg, pp. 369-382.
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Strumann, Barbara and Roos, Stefanie
(2022)
28. Das Verfahren zur Ermittlung des Bedarfs an sonderpädagogischer Förderung. Unterstützung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (28).
Regensburg, pp. 355-368.
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Vossen, Armin, Hartung, Nils, Hecht, Teresa and Sinner, Daniel
(2022)
27. Das sonderpädagogische Gutachten (Status und Feststellungsdiagnostik).
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (27).
Regensburg, pp. 345-354.
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Wolf, Lisa Marie and Dietze, Torsten
(2022)
26. Ein Überblick über die Organisation der Feststellung von sonderpädagogischen Förderbedarfen in Deutschland.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (26).
Regensburg, pp. 325-344.
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Gabriel, Taina, Börnert‐Ringleb, Moritz and Wilbert, Jürgen
(2022)
25. Dynamisches Testen im Spannungsfeld von Selektion und Modifikation.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (25).
Regensburg, pp. 313-321.
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Sijp, Andrea
(2022)
43. Diagnostik in der beruflichen Rehabilitation bei Sehbeeinträchtigungen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (43).
Universität Regensburg, Regensburg, pp. 563-580.
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Wieczorek, Marion and Kuntsche, Annette
(2022)
44. Bildungsgeschichten mit Kindern mit schwerer Behinderung. Von einer Entwicklungsdiagnostik hin zur Beschreibung von Bildungsprozessen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (44).
Regensburg, pp. 583-594.
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Buchwald, Katharina , Ebenbeck, Nikola and Gebhardt, Markus
(2022)
24. Screenings, Status‐ und adaptive Tests in der schulischen Diagnostik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (24).
Universität Regensburg, pp. 305-311.
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Schmidt, Philipp and Zurbriggen, Carmen
(2022)
17. Diagnostische Testverfahren im Bereich soziale und emotionale Entwicklung: Fokus Emotionen und Emotionsregulation.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (17).
Regensburg, pp. 203-218.
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Spilles, Markus and Nicolay, Philipp
(2022)
16. Messung sozialer Integration.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (16).
Regensburg, pp. 191-202.
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Dworschak, Wolfgang and Kölbl, Sabine
(2022)
15. Adaptives Verhalten. Zur Bedeutung eines (zu) wenig beachteten Konstrukts im Kontext geistiger Behinderung aus diagnostischer Sicht.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (15).
Regensburg, pp. 175-189.
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Rauch, Wolfgang A.
(2022)
14. Exekutive Funktionen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (14).
Regensburg, pp. 163-173.
-
Schulze, Sarah, Wittich, Claudia and Kuhl, Jan
(2022)
13. Kognitive Lernvoraussetzungen - Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (13).
Regensburg, pp. 147-161.
-
Kuhl, Jan , Wittich, Claudia and Schulze, Sarah
(2022)
12. Intelligenz - Konstrukt und Diagnostik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (12).
Regensburg, pp. 131-145.
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Suggate, Sebastian
(2022)
11. Die schreckliche deutsche Sprache? Die Rolle von Orthographie und Schreibweise beim Leseerwerb in verschiedenen Sprachsystemen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (11).
Regensburg, pp. 121-129.
-
Schmid, Andrea C.
(2022)
10. Beratung im sonderpädagogischen Kontext.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (10).
Regensburg, pp. 111-119.
-
Bosse, Ingo
(2022)
09. Diagnostik und Förderplanung mit Assistiven Technologien (AT) auf Grundlage der ICF?!
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (09).
Regensburg, pp. 97-110.
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Büker, Mario, Haag, Katharina and Walczuch, Sarah
(2022)
08. Pädagogische Diagnostik unter der Bedingung der Mehrsprachigkeit.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (08).
Regensburg, pp. 83-96.
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Marschall, Sabine, Trittmann, Wiebke, Hartmüller, Eva and Resch, Katharina
(2022)
07. Anerkennungsethische Aspekte in der sonderpädagogischen Diagnostik im Förderschwerpunkt Lernen. Eine kritische Analyse.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (07).
Regensburg, pp. 67-80.
-
Werner, Birgit
(2022)
06. Diagnostik im Sekundarbereich I des Förderschwerpunkts Lernen. Teilhabeorientierte Diagnostik?!
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (06).
Regensburg, pp. 53-65.
-
Boschner, Sabrina and Blumenthal, Stefan
(2022)
05. Data‐based Decision Making. Theoretisches Verständnis und Anwendungen im Schulsystem.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (05).
Regensburg, pp. 43-52.
-
Lutz, Stephanie , Boschner, Sabrina and Gebhardt, Markus
(2022)
04. Data‐based Decision Making (DBDM) in der inklusiven Diagnostik und Förderplanung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (04).
Regensburg, pp. 33-42.
-
Jungjohann, Jana and Gebhardt, Markus
(2022)
03. Bezugsnormorientierung im Unterricht.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (03).
Regensburg, pp. 25-32.
-
Heimlich, Ulrich
(2022)
02. Kind‐Umfeld‐Analyse und ökologische Modelle.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (02).
Regensburg, pp. 17-24.
-
Renner, Gerolf
(2022)
23. Normtabellen analysieren und beurteilen II. Itemgradienten und Altersdifferenzierung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (23).
Regensburg, pp. 291-304.
-
Renner, Gerolf
(2022)
22. Normtabellen analysieren und beurteilen I. Bodeneffekte erkennen und verstehen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (22).
Regensburg, pp. 275-290.
-
Renner, Gerolf and Scholz, Markus
(2022)
21. Fair oder nicht fair, das ist hier die Frage! Die Sicherung der Testfairness als Aufgabe der sonderpädagogischen Diagnostik.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (21).
Regensburg, pp. 259-274.
-
Grabowski, Friederike, Castello, Armin and Brodersen, Gunnar
(2022)
20. Diagnostische Gütekriterien bei Statustests.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (20).
Regensburg, pp. 247-258.
-
Schurig, Michael and Gebhardt, Markus
(2022)
19. Theoretische Grundlagen von Messungen und Tests.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (19).
Regensburg, pp. 233-245.
-
Zurbriggen, Carmen and Schmidt, Philipp
(2022)
18. Diagnostische Testverfahren im Bereich soziale und emotionale Entwicklung. Fokus Sozialverhalten, Sozialkompetenzen, Verhaltensstörungen.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (18).
Regensburg, pp. 219-229.
-
Gebhardt, Markus , Scheer, David and Schurig, Michael
(2022)
01. Sonderpädagogische Diagnostik. Eine Einführung.
In:
Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. Version 1.0.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, (4) (01).
Regensburg, pp. 7-15.
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| Item type: | Book |
|---|---|
| Open Access Type: | Primary Publication |
| Publisher: | Universität Regensburg |
| Place of Publication: | Regensburg |
| Series of the University of Regensburg: | Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik |
| Volume: | (4) |
| Number of Pages: | 885 |
| Date: | 7 December 2022 |
| Institutions: | Human Sciences > Institut für Bildungswissenschaft > Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik einschließlich inklusiver Pädagogik - Prof. Dr. Markus Gebhardt |
| Keywords: | Diagnostik, Assessment, Tests, Sonderpädagogische Diagnostik, Pädagogische Diagnostik, Förderdiagnostik, Förderplanung, Assistiven Technologien, Statustests, Dynamisches Testen, Formative Diagnostik, Lernverlaufsdiagnostik, Verhaltensbeobachtung, Differenzierung, Mobile Sonderpädagogische Dienste, MSD, Rechnenlernen, Leseförderung, funktionale Diagnostik |
| Dewey Decimal Classification: | 300 Social sciences > 370 Education |
| Status: | Published |
| Refereed: | Yes, this version has been refereed |
| Created at the University of Regensburg: | Yes |
| Item ID: | 53149 |
Abstract
Das Thema sonderpädagogische Diagnostik ist in Zeiten der Umsetzung von schulischer Inklusion und präventiver Förderung noch präsenter und wichtiger geworden. Pädagogische Handlungen, Fachpersonal und Ressourcen sind begrenzt und es stellt sich die Frage wer wann Hilfe benötigt und welche Unterstützung auch wirksam ist. Ebenso besteht die Gefahr, dass eine für sich alleinstehende Diagnostik zum ...
Abstract
Das Thema sonderpädagogische Diagnostik ist in Zeiten der Umsetzung von schulischer Inklusion und präventiver Förderung noch präsenter und wichtiger geworden. Pädagogische Handlungen, Fachpersonal und Ressourcen sind begrenzt und es stellt sich die Frage wer wann Hilfe benötigt und welche Unterstützung auch wirksam ist. Ebenso besteht die Gefahr, dass eine für sich alleinstehende Diagnostik zum Selbstzweck, aber insbesondere auch unpassende Interventionen mehr schaden als nutzen. Es steht daher immer auch die Frage im Raum, warum, wann und welcher Form der Diagnostik es bedarf und wie konkret diese Diagnostik mit nachfolgenden Interventionen in und außerhalb der Schule verbunden ist. Diese Fragen versucht das Buch zu beantworten, indem durch eine breit aufgestellte Autor*innenschaft vielfältiger Ausrichtung unterschiedliche Ansichten über verschiedene sonderpädagogische Schwerpunkte geboten werden. Da man selbst als Autor meist nur einen eingegrenzten Blick und damit einhergehend spezifische Handlungsweisen vertreten kann, haben wir ein Werk mit verschiedenen Beiträgen herausgegeben, um möglichst viele diverse Sichtweisen zum Thema sonderpädagogische Diagnostik zu präsentieren. Wir haben möglichst viele Expert*innen gebeten, uns Beiträge zu schicken und uns nicht auf eine sonderpädagogische Fachrichtung oder ein spezifisches Thema der Diagnostik beschränkt. Wir sehen das Buch nicht als Einführungswerk, sondern als Fundgrube für die verschiedenen Ansätze der Diagnostik an. Diese unterschiedlichen Texte bieten Anlässe für eine gemeinsame Auseinandersetzung und Diskussion in der Lehre.
Metadata last modified: 14 Dec 2022 08:35
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